PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E CURRÍCULO
O “percurso” de elaboração do Projeto Político-Pedagógico de uma escola passa por quatro etapas fundamentais. Abaixo, numere os parênteses de acordo com a ordem em que essas etapas devem ser executadas.
( ) Estabelecer a linha geral do projeto, definindo aquilo que se quer atingir.
( ) Escolher e preparar as ações que permitirão atingir o que se deseja.
( ) Analisar a realidade da escola e apontar suas necessidades.
( ) Montar o processo de acompanhamento e avaliação do projeto.
Assinale a alternativa que indica a ordem correta.
1 – 3 – 4 – 2.
2 – 1 – 4 – 3.
2 – 3 – 1 – 4.
3 – 4 – 1 – 2.
1 – 2 – 3 – 4.
Leia, com atenção, o texto a seguir.
“[...] se a educação como instrumento social básico é que possibilita ao indivíduo a transposição da marginalidade para a materialidade da cidadania, não é possível pensar sua conquista sem educação. Educar, nessa perspectiva, é entender que direitos humanos e cidadania significam prática de vida em todas as instâncias de convício social dos indivíduos: na família, na escola, na igreja, no conjunto da sociedade” (MARTINS, 1998, p. 50).
Partindo da função da escola e do papel da educação, é correto inferir do texto que:
a escola é o espaço da construção de sentidos e, por isso, a educação escolar é compreendida como instrumento social e ato político.
a transposição do indivíduo da marginalidade para a cidadania não cabe à escola, mas a outras instâncias da vida social, como a família e a igreja.
a escola é o espaço formal da transmissão dos conhecimentos, por isso as práticas pedagógicas e as práticas políticas não se relacionam.
a escola deve se ocupar apenas da transmissão de informação e conhecimentos, haja vista que a educação escolar é um ato restrito apenas ao âmbito das aprendizagens.
a educação escolar é um instrumento social básico e, portanto, não se dirige à formação política dos indivíduos.
A promoção de um Projeto Político-Pedagógico, relevantemente significativo, exige, entre outros aspectos:
a variação de mecanismos operacionais que garantam o cumprimento das exigências técnicas e legais do PPP.
a visão técnica e especializada que reflita, pelo menos, a visão da maioria dos atores envolvidos no processo.
a compreensão de que o PPP deve atender, prioritariamente, à organização administrativa e financeira da escola.
a incorporação de medidas e ferramentas legalmente instituídas, de forma que o cunho regulatório necessário ao PPP se evidencie.
a visão global da organização da escola, bem como o compromisso com os princípios do planejamento participativo.
A construção do Projeto Político-Pedagógico requer um longo processo de reflexão-ação, orientado por parâmetros que se articulam nas dimensões:
informativa e somativa.
política e pedagógica.
científica e tecnológica.
formação inicial e formação continuada.
cultural e psicológica.
A escola tem o poder e a legitimidade para selecionar os saberes que serão trabalhados com as crianças e adolescentes, podendo assim recontar a história de diferentes maneiras. Na escola, não há um único modo de se relacionar com o conhecimento. Na escola, por meio do currículo oculto, podemos ensinar o preconceito ou se libertar dele, respeitar o diferente ou hostilizá-lo. Nesse sentido, é correto compreender o currículo como:
I os conteúdos a serem ensinados e aprendidos.
II as experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos estudantes.
III os planos pedagógicos elaborados pelos sistemas educacionais.
Está correto o que se afirma em:
I e III.
II, apenas.
III, apenas.
I e II.
I, apenas.
Na idealização de um novo projeto de escola pública e de sociedade, o PPP tem sido apontado como um instrumento pedagógico e político de mudança. Ao construirmos, o PPP temos a intenção de:
definir a filosofia, as diretrizes, as metas e os fins da ação pedagógica para a formação de sujeitos capazes de intervirem na realidade e transformarem-na.
propor políticas públicas de atendimento a crianças e jovens em situação de abandono e violência.
elaborar um documento que, em conformidade com a LDB, atenda às exigências da Secretaria da Educação e do MEC.
elaborar um documento que atenda às exigências dos especialistas em assessoria pedagógica.
resolver, em parceria com a comunidade, os problemas de gestão e manutenção da escola.
Segundo Brandão (1985, p. 07), “ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e-ensinar. Para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educação. Com uma ou com várias: educação? Educações”. Sobre a educação como a base fundamental da cultura das sociedades, é CORRETO afirmar que:
a educação de cada país, de cada sociedade, possui realidades diferentes e, por isso, tem uma concepção diferente na forma de educar.
ao promover a transmissão das tradições, costumes e valores da sociedade, a educação se manifesta como um fenômeno único para todos os povos.
os processos históricos da educação relatam que diferentes sociedades, com distintas características políticas e culturais, possuem as mesmas formas de educar.
a educação deve se ocupar exclusivamente da transmissão dos conhecimentos científicos produzidos e acumulados historicamente.
a concepção de educação em pequenas sociedades tribais é igual à concepção de educação nas aldeias e cidades.
A elaboração do Projeto Político-Pedagógico revela uma ação intencional e de compromisso com os aspectos concretos da realidade da escola e de sua comunidade. Por isso, na idealização de um novo projeto de escola pública e de sociedade, o PPP tem sido apontado como um instrumento pedagógico e político de mudança. O Projeto Político-Pedagógico da escola constitui um recurso para:
I Conhecer a realidade da escola por meio do diagnóstico feito pelos diversos segmentos.
II Concretizar as intenções coletivas da instituição sobre o processo de decisão, construção e avaliação do processo educativo.
III Fortalecer a neutralidade sobre questões pedagógicas, políticas, culturais e éticas na sua construção permanente.
IV Provocar mudanças institucionais e pedagógicas favorecendo a melhoria da qualidade da educação.
V Explicitar os propósitos e as intenções dos professores, sujeitos que podem vislumbrar melhor metas e objetivos comuns.
Estão corretas as afirmativas:
III e V.
I, III e IV.
II, III e V.
I, II e IV.
I, II e III.
Silva (1999a) afirma que os debates sobre currículo constantemente são “discussões sobre conhecimento, verdade, poder e identidade” (apud MOREIRA e CANDAU, 2007, p. 18). Isto posto, avalie as afirmações a seguir.
I O currículo diz respeito às experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento e em meio às relações sociais.
II As experiências que se desenrolam da relação cotidiano escolar/currículo não contribuem para a construção das identidades dos estudantes.
III Currículo associa-se, assim, ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas.
Está correto o que se afirma em:
1 – 3 – 4 – 2.
2 – 1 – 4 – 3.
2 – 3 – 1 – 4.
3 – 4 – 1 – 2.
1 – 2 – 3 – 4.
Leia, com atenção, o texto a seguir.
“[...] se a educação como instrumento social básico é que possibilita ao indivíduo a transposição da marginalidade para a materialidade da cidadania, não é possível pensar sua conquista sem educação. Educar, nessa perspectiva, é entender que direitos humanos e cidadania significam prática de vida em todas as instâncias de convício social dos indivíduos: na família, na escola, na igreja, no conjunto da sociedade” (MARTINS, 1998, p. 50).
Partindo da função da escola e do papel da educação, é correto inferir do texto que:
a escola é o espaço da construção de sentidos e, por isso, a educação escolar é compreendida como instrumento social e ato político.
a transposição do indivíduo da marginalidade para a cidadania não cabe à escola, mas a outras instâncias da vida social, como a família e a igreja.
a escola é o espaço formal da transmissão dos conhecimentos, por isso as práticas pedagógicas e as práticas políticas não se relacionam.
a escola deve se ocupar apenas da transmissão de informação e conhecimentos, haja vista que a educação escolar é um ato restrito apenas ao âmbito das aprendizagens.
a educação escolar é um instrumento social básico e, portanto, não se dirige à formação política dos indivíduos.
A promoção de um Projeto Político-Pedagógico, relevantemente significativo, exige, entre outros aspectos:
a variação de mecanismos operacionais que garantam o cumprimento das exigências técnicas e legais do PPP.
a visão técnica e especializada que reflita, pelo menos, a visão da maioria dos atores envolvidos no processo.
a compreensão de que o PPP deve atender, prioritariamente, à organização administrativa e financeira da escola.
a incorporação de medidas e ferramentas legalmente instituídas, de forma que o cunho regulatório necessário ao PPP se evidencie.
a visão global da organização da escola, bem como o compromisso com os princípios do planejamento participativo.
A construção do Projeto Político-Pedagógico requer um longo processo de reflexão-ação, orientado por parâmetros que se articulam nas dimensões:
informativa e somativa.
política e pedagógica.
científica e tecnológica.
formação inicial e formação continuada.
cultural e psicológica.
A escola tem o poder e a legitimidade para selecionar os saberes que serão trabalhados com as crianças e adolescentes, podendo assim recontar a história de diferentes maneiras. Na escola, não há um único modo de se relacionar com o conhecimento. Na escola, por meio do currículo oculto, podemos ensinar o preconceito ou se libertar dele, respeitar o diferente ou hostilizá-lo. Nesse sentido, é correto compreender o currículo como:
I os conteúdos a serem ensinados e aprendidos.
II as experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos estudantes.
III os planos pedagógicos elaborados pelos sistemas educacionais.
Está correto o que se afirma em:
I e III.
II, apenas.
III, apenas.
I e II.
I, apenas.
Na idealização de um novo projeto de escola pública e de sociedade, o PPP tem sido apontado como um instrumento pedagógico e político de mudança. Ao construirmos, o PPP temos a intenção de:
definir a filosofia, as diretrizes, as metas e os fins da ação pedagógica para a formação de sujeitos capazes de intervirem na realidade e transformarem-na.
propor políticas públicas de atendimento a crianças e jovens em situação de abandono e violência.
elaborar um documento que, em conformidade com a LDB, atenda às exigências da Secretaria da Educação e do MEC.
elaborar um documento que atenda às exigências dos especialistas em assessoria pedagógica.
resolver, em parceria com a comunidade, os problemas de gestão e manutenção da escola.
Segundo Brandão (1985, p. 07), “ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e-ensinar. Para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educação. Com uma ou com várias: educação? Educações”. Sobre a educação como a base fundamental da cultura das sociedades, é CORRETO afirmar que:
a educação de cada país, de cada sociedade, possui realidades diferentes e, por isso, tem uma concepção diferente na forma de educar.
ao promover a transmissão das tradições, costumes e valores da sociedade, a educação se manifesta como um fenômeno único para todos os povos.
os processos históricos da educação relatam que diferentes sociedades, com distintas características políticas e culturais, possuem as mesmas formas de educar.
a educação deve se ocupar exclusivamente da transmissão dos conhecimentos científicos produzidos e acumulados historicamente.
a concepção de educação em pequenas sociedades tribais é igual à concepção de educação nas aldeias e cidades.
A elaboração do Projeto Político-Pedagógico revela uma ação intencional e de compromisso com os aspectos concretos da realidade da escola e de sua comunidade. Por isso, na idealização de um novo projeto de escola pública e de sociedade, o PPP tem sido apontado como um instrumento pedagógico e político de mudança. O Projeto Político-Pedagógico da escola constitui um recurso para:
I Conhecer a realidade da escola por meio do diagnóstico feito pelos diversos segmentos.
II Concretizar as intenções coletivas da instituição sobre o processo de decisão, construção e avaliação do processo educativo.
III Fortalecer a neutralidade sobre questões pedagógicas, políticas, culturais e éticas na sua construção permanente.
IV Provocar mudanças institucionais e pedagógicas favorecendo a melhoria da qualidade da educação.
V Explicitar os propósitos e as intenções dos professores, sujeitos que podem vislumbrar melhor metas e objetivos comuns.
Estão corretas as afirmativas:
III e V.
I, III e IV.
II, III e V.
I, II e IV.
I, II e III.
Silva (1999a) afirma que os debates sobre currículo constantemente são “discussões sobre conhecimento, verdade, poder e identidade” (apud MOREIRA e CANDAU, 2007, p. 18). Isto posto, avalie as afirmações a seguir.
I O currículo diz respeito às experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento e em meio às relações sociais.
II As experiências que se desenrolam da relação cotidiano escolar/currículo não contribuem para a construção das identidades dos estudantes.
III Currículo associa-se, assim, ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas.
Está correto o que se afirma em:
a escola é o espaço da construção de sentidos e, por isso, a educação escolar é compreendida como instrumento social e ato político.
a transposição do indivíduo da marginalidade para a cidadania não cabe à escola, mas a outras instâncias da vida social, como a família e a igreja.
a escola é o espaço formal da transmissão dos conhecimentos, por isso as práticas pedagógicas e as práticas políticas não se relacionam.
a escola deve se ocupar apenas da transmissão de informação e conhecimentos, haja vista que a educação escolar é um ato restrito apenas ao âmbito das aprendizagens.
a educação escolar é um instrumento social básico e, portanto, não se dirige à formação política dos indivíduos.
A promoção de um Projeto Político-Pedagógico, relevantemente significativo, exige, entre outros aspectos:
a variação de mecanismos operacionais que garantam o cumprimento das exigências técnicas e legais do PPP.
a visão técnica e especializada que reflita, pelo menos, a visão da maioria dos atores envolvidos no processo.
a compreensão de que o PPP deve atender, prioritariamente, à organização administrativa e financeira da escola.
a incorporação de medidas e ferramentas legalmente instituídas, de forma que o cunho regulatório necessário ao PPP se evidencie.
a visão global da organização da escola, bem como o compromisso com os princípios do planejamento participativo.
A construção do Projeto Político-Pedagógico requer um longo processo de reflexão-ação, orientado por parâmetros que se articulam nas dimensões:
informativa e somativa.
política e pedagógica.
científica e tecnológica.
formação inicial e formação continuada.
cultural e psicológica.
A escola tem o poder e a legitimidade para selecionar os saberes que serão trabalhados com as crianças e adolescentes, podendo assim recontar a história de diferentes maneiras. Na escola, não há um único modo de se relacionar com o conhecimento. Na escola, por meio do currículo oculto, podemos ensinar o preconceito ou se libertar dele, respeitar o diferente ou hostilizá-lo. Nesse sentido, é correto compreender o currículo como:
I os conteúdos a serem ensinados e aprendidos.
II as experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos estudantes.
III os planos pedagógicos elaborados pelos sistemas educacionais.
Está correto o que se afirma em:
I e III.
II, apenas.
III, apenas.
I e II.
I, apenas.
Na idealização de um novo projeto de escola pública e de sociedade, o PPP tem sido apontado como um instrumento pedagógico e político de mudança. Ao construirmos, o PPP temos a intenção de:
definir a filosofia, as diretrizes, as metas e os fins da ação pedagógica para a formação de sujeitos capazes de intervirem na realidade e transformarem-na.
propor políticas públicas de atendimento a crianças e jovens em situação de abandono e violência.
elaborar um documento que, em conformidade com a LDB, atenda às exigências da Secretaria da Educação e do MEC.
elaborar um documento que atenda às exigências dos especialistas em assessoria pedagógica.
resolver, em parceria com a comunidade, os problemas de gestão e manutenção da escola.
Segundo Brandão (1985, p. 07), “ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e-ensinar. Para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educação. Com uma ou com várias: educação? Educações”. Sobre a educação como a base fundamental da cultura das sociedades, é CORRETO afirmar que:
a educação de cada país, de cada sociedade, possui realidades diferentes e, por isso, tem uma concepção diferente na forma de educar.
ao promover a transmissão das tradições, costumes e valores da sociedade, a educação se manifesta como um fenômeno único para todos os povos.
os processos históricos da educação relatam que diferentes sociedades, com distintas características políticas e culturais, possuem as mesmas formas de educar.
a educação deve se ocupar exclusivamente da transmissão dos conhecimentos científicos produzidos e acumulados historicamente.
a concepção de educação em pequenas sociedades tribais é igual à concepção de educação nas aldeias e cidades.
A elaboração do Projeto Político-Pedagógico revela uma ação intencional e de compromisso com os aspectos concretos da realidade da escola e de sua comunidade. Por isso, na idealização de um novo projeto de escola pública e de sociedade, o PPP tem sido apontado como um instrumento pedagógico e político de mudança. O Projeto Político-Pedagógico da escola constitui um recurso para:
I Conhecer a realidade da escola por meio do diagnóstico feito pelos diversos segmentos.
II Concretizar as intenções coletivas da instituição sobre o processo de decisão, construção e avaliação do processo educativo.
III Fortalecer a neutralidade sobre questões pedagógicas, políticas, culturais e éticas na sua construção permanente.
IV Provocar mudanças institucionais e pedagógicas favorecendo a melhoria da qualidade da educação.
V Explicitar os propósitos e as intenções dos professores, sujeitos que podem vislumbrar melhor metas e objetivos comuns.
Estão corretas as afirmativas:
III e V.
I, III e IV.
II, III e V.
I, II e IV.
I, II e III.
Silva (1999a) afirma que os debates sobre currículo constantemente são “discussões sobre conhecimento, verdade, poder e identidade” (apud MOREIRA e CANDAU, 2007, p. 18). Isto posto, avalie as afirmações a seguir.
I O currículo diz respeito às experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento e em meio às relações sociais.
II As experiências que se desenrolam da relação cotidiano escolar/currículo não contribuem para a construção das identidades dos estudantes.
III Currículo associa-se, assim, ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas.
Está correto o que se afirma em:
a variação de mecanismos operacionais que garantam o cumprimento das exigências técnicas e legais do PPP.
a visão técnica e especializada que reflita, pelo menos, a visão da maioria dos atores envolvidos no processo.
a compreensão de que o PPP deve atender, prioritariamente, à organização administrativa e financeira da escola.
a incorporação de medidas e ferramentas legalmente instituídas, de forma que o cunho regulatório necessário ao PPP se evidencie.
a visão global da organização da escola, bem como o compromisso com os princípios do planejamento participativo.
A construção do Projeto Político-Pedagógico requer um longo processo de reflexão-ação, orientado por parâmetros que se articulam nas dimensões:
informativa e somativa.
política e pedagógica.
científica e tecnológica.
formação inicial e formação continuada.
cultural e psicológica.
A escola tem o poder e a legitimidade para selecionar os saberes que serão trabalhados com as crianças e adolescentes, podendo assim recontar a história de diferentes maneiras. Na escola, não há um único modo de se relacionar com o conhecimento. Na escola, por meio do currículo oculto, podemos ensinar o preconceito ou se libertar dele, respeitar o diferente ou hostilizá-lo. Nesse sentido, é correto compreender o currículo como:
I os conteúdos a serem ensinados e aprendidos.
II as experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos estudantes.
III os planos pedagógicos elaborados pelos sistemas educacionais.
Está correto o que se afirma em:
I e III.
II, apenas.
III, apenas.
I e II.
I, apenas.
Na idealização de um novo projeto de escola pública e de sociedade, o PPP tem sido apontado como um instrumento pedagógico e político de mudança. Ao construirmos, o PPP temos a intenção de:
definir a filosofia, as diretrizes, as metas e os fins da ação pedagógica para a formação de sujeitos capazes de intervirem na realidade e transformarem-na.
propor políticas públicas de atendimento a crianças e jovens em situação de abandono e violência.
elaborar um documento que, em conformidade com a LDB, atenda às exigências da Secretaria da Educação e do MEC.
elaborar um documento que atenda às exigências dos especialistas em assessoria pedagógica.
resolver, em parceria com a comunidade, os problemas de gestão e manutenção da escola.
Segundo Brandão (1985, p. 07), “ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e-ensinar. Para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educação. Com uma ou com várias: educação? Educações”. Sobre a educação como a base fundamental da cultura das sociedades, é CORRETO afirmar que:
a educação de cada país, de cada sociedade, possui realidades diferentes e, por isso, tem uma concepção diferente na forma de educar.
ao promover a transmissão das tradições, costumes e valores da sociedade, a educação se manifesta como um fenômeno único para todos os povos.
os processos históricos da educação relatam que diferentes sociedades, com distintas características políticas e culturais, possuem as mesmas formas de educar.
a educação deve se ocupar exclusivamente da transmissão dos conhecimentos científicos produzidos e acumulados historicamente.
a concepção de educação em pequenas sociedades tribais é igual à concepção de educação nas aldeias e cidades.
A elaboração do Projeto Político-Pedagógico revela uma ação intencional e de compromisso com os aspectos concretos da realidade da escola e de sua comunidade. Por isso, na idealização de um novo projeto de escola pública e de sociedade, o PPP tem sido apontado como um instrumento pedagógico e político de mudança. O Projeto Político-Pedagógico da escola constitui um recurso para:
I Conhecer a realidade da escola por meio do diagnóstico feito pelos diversos segmentos.
II Concretizar as intenções coletivas da instituição sobre o processo de decisão, construção e avaliação do processo educativo.
III Fortalecer a neutralidade sobre questões pedagógicas, políticas, culturais e éticas na sua construção permanente.
IV Provocar mudanças institucionais e pedagógicas favorecendo a melhoria da qualidade da educação.
V Explicitar os propósitos e as intenções dos professores, sujeitos que podem vislumbrar melhor metas e objetivos comuns.
Estão corretas as afirmativas:
III e V.
I, III e IV.
II, III e V.
I, II e IV.
I, II e III.
Silva (1999a) afirma que os debates sobre currículo constantemente são “discussões sobre conhecimento, verdade, poder e identidade” (apud MOREIRA e CANDAU, 2007, p. 18). Isto posto, avalie as afirmações a seguir.
I O currículo diz respeito às experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento e em meio às relações sociais.
II As experiências que se desenrolam da relação cotidiano escolar/currículo não contribuem para a construção das identidades dos estudantes.
III Currículo associa-se, assim, ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas.
Está correto o que se afirma em:
informativa e somativa.
política e pedagógica.
científica e tecnológica.
formação inicial e formação continuada.
cultural e psicológica.
A escola tem o poder e a legitimidade para selecionar os saberes que serão trabalhados com as crianças e adolescentes, podendo assim recontar a história de diferentes maneiras. Na escola, não há um único modo de se relacionar com o conhecimento. Na escola, por meio do currículo oculto, podemos ensinar o preconceito ou se libertar dele, respeitar o diferente ou hostilizá-lo. Nesse sentido, é correto compreender o currículo como:
I os conteúdos a serem ensinados e aprendidos.
II as experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos estudantes.
III os planos pedagógicos elaborados pelos sistemas educacionais.
Está correto o que se afirma em:
I e III.
II, apenas.
III, apenas.
I e II.
I, apenas.
Na idealização de um novo projeto de escola pública e de sociedade, o PPP tem sido apontado como um instrumento pedagógico e político de mudança. Ao construirmos, o PPP temos a intenção de:
definir a filosofia, as diretrizes, as metas e os fins da ação pedagógica para a formação de sujeitos capazes de intervirem na realidade e transformarem-na.
propor políticas públicas de atendimento a crianças e jovens em situação de abandono e violência.
elaborar um documento que, em conformidade com a LDB, atenda às exigências da Secretaria da Educação e do MEC.
elaborar um documento que atenda às exigências dos especialistas em assessoria pedagógica.
resolver, em parceria com a comunidade, os problemas de gestão e manutenção da escola.
Segundo Brandão (1985, p. 07), “ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e-ensinar. Para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educação. Com uma ou com várias: educação? Educações”. Sobre a educação como a base fundamental da cultura das sociedades, é CORRETO afirmar que:
a educação de cada país, de cada sociedade, possui realidades diferentes e, por isso, tem uma concepção diferente na forma de educar.
ao promover a transmissão das tradições, costumes e valores da sociedade, a educação se manifesta como um fenômeno único para todos os povos.
os processos históricos da educação relatam que diferentes sociedades, com distintas características políticas e culturais, possuem as mesmas formas de educar.
a educação deve se ocupar exclusivamente da transmissão dos conhecimentos científicos produzidos e acumulados historicamente.
a concepção de educação em pequenas sociedades tribais é igual à concepção de educação nas aldeias e cidades.
A elaboração do Projeto Político-Pedagógico revela uma ação intencional e de compromisso com os aspectos concretos da realidade da escola e de sua comunidade. Por isso, na idealização de um novo projeto de escola pública e de sociedade, o PPP tem sido apontado como um instrumento pedagógico e político de mudança. O Projeto Político-Pedagógico da escola constitui um recurso para:
I Conhecer a realidade da escola por meio do diagnóstico feito pelos diversos segmentos.
II Concretizar as intenções coletivas da instituição sobre o processo de decisão, construção e avaliação do processo educativo.
III Fortalecer a neutralidade sobre questões pedagógicas, políticas, culturais e éticas na sua construção permanente.
IV Provocar mudanças institucionais e pedagógicas favorecendo a melhoria da qualidade da educação.
V Explicitar os propósitos e as intenções dos professores, sujeitos que podem vislumbrar melhor metas e objetivos comuns.
Estão corretas as afirmativas:
III e V.
I, III e IV.
II, III e V.
I, II e IV.
I, II e III.
Silva (1999a) afirma que os debates sobre currículo constantemente são “discussões sobre conhecimento, verdade, poder e identidade” (apud MOREIRA e CANDAU, 2007, p. 18). Isto posto, avalie as afirmações a seguir.
I O currículo diz respeito às experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento e em meio às relações sociais.
II As experiências que se desenrolam da relação cotidiano escolar/currículo não contribuem para a construção das identidades dos estudantes.
III Currículo associa-se, assim, ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas.
Está correto o que se afirma em:
I e III.
II, apenas.
III, apenas.
I e II.
I, apenas.
Na idealização de um novo projeto de escola pública e de sociedade, o PPP tem sido apontado como um instrumento pedagógico e político de mudança. Ao construirmos, o PPP temos a intenção de:
definir a filosofia, as diretrizes, as metas e os fins da ação pedagógica para a formação de sujeitos capazes de intervirem na realidade e transformarem-na.
propor políticas públicas de atendimento a crianças e jovens em situação de abandono e violência.
elaborar um documento que, em conformidade com a LDB, atenda às exigências da Secretaria da Educação e do MEC.
elaborar um documento que atenda às exigências dos especialistas em assessoria pedagógica.
resolver, em parceria com a comunidade, os problemas de gestão e manutenção da escola.
Segundo Brandão (1985, p. 07), “ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e-ensinar. Para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educação. Com uma ou com várias: educação? Educações”. Sobre a educação como a base fundamental da cultura das sociedades, é CORRETO afirmar que:
a educação de cada país, de cada sociedade, possui realidades diferentes e, por isso, tem uma concepção diferente na forma de educar.
ao promover a transmissão das tradições, costumes e valores da sociedade, a educação se manifesta como um fenômeno único para todos os povos.
os processos históricos da educação relatam que diferentes sociedades, com distintas características políticas e culturais, possuem as mesmas formas de educar.
a educação deve se ocupar exclusivamente da transmissão dos conhecimentos científicos produzidos e acumulados historicamente.
a concepção de educação em pequenas sociedades tribais é igual à concepção de educação nas aldeias e cidades.
A elaboração do Projeto Político-Pedagógico revela uma ação intencional e de compromisso com os aspectos concretos da realidade da escola e de sua comunidade. Por isso, na idealização de um novo projeto de escola pública e de sociedade, o PPP tem sido apontado como um instrumento pedagógico e político de mudança. O Projeto Político-Pedagógico da escola constitui um recurso para:
I Conhecer a realidade da escola por meio do diagnóstico feito pelos diversos segmentos.
II Concretizar as intenções coletivas da instituição sobre o processo de decisão, construção e avaliação do processo educativo.
III Fortalecer a neutralidade sobre questões pedagógicas, políticas, culturais e éticas na sua construção permanente.
IV Provocar mudanças institucionais e pedagógicas favorecendo a melhoria da qualidade da educação.
V Explicitar os propósitos e as intenções dos professores, sujeitos que podem vislumbrar melhor metas e objetivos comuns.
Estão corretas as afirmativas:
III e V.
I, III e IV.
II, III e V.
I, II e IV.
I, II e III.
Silva (1999a) afirma que os debates sobre currículo constantemente são “discussões sobre conhecimento, verdade, poder e identidade” (apud MOREIRA e CANDAU, 2007, p. 18). Isto posto, avalie as afirmações a seguir.
I O currículo diz respeito às experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento e em meio às relações sociais.
II As experiências que se desenrolam da relação cotidiano escolar/currículo não contribuem para a construção das identidades dos estudantes.
III Currículo associa-se, assim, ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas.
Está correto o que se afirma em:
definir a filosofia, as diretrizes, as metas e os fins da ação pedagógica para a formação de sujeitos capazes de intervirem na realidade e transformarem-na.
propor políticas públicas de atendimento a crianças e jovens em situação de abandono e violência.
elaborar um documento que, em conformidade com a LDB, atenda às exigências da Secretaria da Educação e do MEC.
elaborar um documento que atenda às exigências dos especialistas em assessoria pedagógica.
resolver, em parceria com a comunidade, os problemas de gestão e manutenção da escola.
Segundo Brandão (1985, p. 07), “ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e-ensinar. Para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educação. Com uma ou com várias: educação? Educações”. Sobre a educação como a base fundamental da cultura das sociedades, é CORRETO afirmar que:
a educação de cada país, de cada sociedade, possui realidades diferentes e, por isso, tem uma concepção diferente na forma de educar.
ao promover a transmissão das tradições, costumes e valores da sociedade, a educação se manifesta como um fenômeno único para todos os povos.
os processos históricos da educação relatam que diferentes sociedades, com distintas características políticas e culturais, possuem as mesmas formas de educar.
a educação deve se ocupar exclusivamente da transmissão dos conhecimentos científicos produzidos e acumulados historicamente.
a concepção de educação em pequenas sociedades tribais é igual à concepção de educação nas aldeias e cidades.
A elaboração do Projeto Político-Pedagógico revela uma ação intencional e de compromisso com os aspectos concretos da realidade da escola e de sua comunidade. Por isso, na idealização de um novo projeto de escola pública e de sociedade, o PPP tem sido apontado como um instrumento pedagógico e político de mudança. O Projeto Político-Pedagógico da escola constitui um recurso para:
I Conhecer a realidade da escola por meio do diagnóstico feito pelos diversos segmentos.
II Concretizar as intenções coletivas da instituição sobre o processo de decisão, construção e avaliação do processo educativo.
III Fortalecer a neutralidade sobre questões pedagógicas, políticas, culturais e éticas na sua construção permanente.
IV Provocar mudanças institucionais e pedagógicas favorecendo a melhoria da qualidade da educação.
V Explicitar os propósitos e as intenções dos professores, sujeitos que podem vislumbrar melhor metas e objetivos comuns.
Estão corretas as afirmativas:
III e V.
I, III e IV.
II, III e V.
I, II e IV.
I, II e III.
Silva (1999a) afirma que os debates sobre currículo constantemente são “discussões sobre conhecimento, verdade, poder e identidade” (apud MOREIRA e CANDAU, 2007, p. 18). Isto posto, avalie as afirmações a seguir.
I O currículo diz respeito às experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento e em meio às relações sociais.
II As experiências que se desenrolam da relação cotidiano escolar/currículo não contribuem para a construção das identidades dos estudantes.
III Currículo associa-se, assim, ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas.
Está correto o que se afirma em:
a educação de cada país, de cada sociedade, possui realidades diferentes e, por isso, tem uma concepção diferente na forma de educar.
ao promover a transmissão das tradições, costumes e valores da sociedade, a educação se manifesta como um fenômeno único para todos os povos.
os processos históricos da educação relatam que diferentes sociedades, com distintas características políticas e culturais, possuem as mesmas formas de educar.
a educação deve se ocupar exclusivamente da transmissão dos conhecimentos científicos produzidos e acumulados historicamente.
a concepção de educação em pequenas sociedades tribais é igual à concepção de educação nas aldeias e cidades.
A elaboração do Projeto Político-Pedagógico revela uma ação intencional e de compromisso com os aspectos concretos da realidade da escola e de sua comunidade. Por isso, na idealização de um novo projeto de escola pública e de sociedade, o PPP tem sido apontado como um instrumento pedagógico e político de mudança. O Projeto Político-Pedagógico da escola constitui um recurso para:
I Conhecer a realidade da escola por meio do diagnóstico feito pelos diversos segmentos.
II Concretizar as intenções coletivas da instituição sobre o processo de decisão, construção e avaliação do processo educativo.
III Fortalecer a neutralidade sobre questões pedagógicas, políticas, culturais e éticas na sua construção permanente.
IV Provocar mudanças institucionais e pedagógicas favorecendo a melhoria da qualidade da educação.
V Explicitar os propósitos e as intenções dos professores, sujeitos que podem vislumbrar melhor metas e objetivos comuns.
Estão corretas as afirmativas:
III e V.
I, III e IV.
II, III e V.
I, II e IV.
I, II e III.
Silva (1999a) afirma que os debates sobre currículo constantemente são “discussões sobre conhecimento, verdade, poder e identidade” (apud MOREIRA e CANDAU, 2007, p. 18). Isto posto, avalie as afirmações a seguir.
I O currículo diz respeito às experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento e em meio às relações sociais.
II As experiências que se desenrolam da relação cotidiano escolar/currículo não contribuem para a construção das identidades dos estudantes.
III Currículo associa-se, assim, ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas.
Está correto o que se afirma em:
III e V.
I, III e IV.
II, III e V.
I, II e IV.
I, II e III.